El derecho de saber para poder pensar (el pensamiento ideológico) (página 2)

Enviado por Yunior Andrés Castillo S.

Partes: 1, 2

Abstractas, si significan una esencia prescindiendo
del sujeto que la posee (la idea de blancura es una idea
abstracta, ya que la idea no menciona ningún sujeto
que posea la blancura).

SEGÚN SU EXTENCION LAS IDEAS SE CLASIFICAN
EN;

Trascendentales. Son las ideas de máxima
extensión, pues se aplican a todas las cosas que existen
sin ninguna excepción. Universales, se aplican a todos los
seres de una misma especie

Particulares, si solo se aplican a algunos seres de la
misma especie.

SEGÚN SU GRADO DE PERFECCION, LA IDEAS SE
CLASIFICAN EN:

CLARAS, representan a un objeto de tal manera
que se le pueda distinguir de los Demás.
OSCURAS, si representan a un objeto
pero de manera imperfecta, de tal suerte que no lo podemos
distinguir de los demás.
DISTINTA, si representan las notas o
características esenciales de un objeto o
entidad
CONFUSA, que representan las notas
accidentales de un objeto o ente.

Podemos resumir diciendo respecto de la
compresión, y extensión de un concepto, que en su
doble dimensión compresión, y extensión, es
un todo lógico que tiene en si un orden jerárquico
de superior a inferior.

LA DEFINICION

La definición es la respuesta a la pregunta ?que
es esto? A esta pregunta se le podrían dar varias
respuesta, todas ellas igualmente valida.

CLASES DE DEFINICION

La definición es de varias clases. Existe la
nominal que, a su vez puede subdividirse en etimológica o
definición aclaratoria; se da igualmente la
definición real que, a su vez, puede ser esencial,
descriptiva y genérica.

REGLAS DE LA DEFINICION

Existe una serie de reglas propia de la
definición, de las cuales mencionaremos algunas de ellas.
Son reglas que conviene tener en cuenta cuando se evalúen
los distintos tipos de definiciones que se manejan. Debe ser
breve. En efecto, la definición debe ayudar a la memoria a
tener un concepto rápido y útil del objeto; de lo
contrario, en vez de aclarar, oscurecería lo que se
pretende conocer.

Debe ser más clara que lo definido. La
razón es obvia; de no ser así, no se
lograría el fin de la definición que es aclarar los
conceptos, las ideas. Lo definido no debe entrar en la
definición. Lo contrario es lo que se denomina "circulo
vicioso". Cuando lo definido entra en la definición se
querría explicar una cosa por lo mismo que necesita ser
explicado. Debe convenir a todo y solo a lo definido. La
definición, en efecto, debe identificarse con la cosa
definida ya que expresa la esencia, la naturaleza de la cosa
definida distinguiéndola de cualquier otra. No debe darse
en términos negativos. En efecto, proponer, dar una
definición en términos negativos, es tanto como
darle en número infinito; no acabaríamos nunca de
decir lo que algo es si enumeramos todas las cosas que no son.
Debe darse en términos de género próximo y
diferencia especifica. Esto se refiere a la definición
esencial. Ya que la definición debe darnos los
constitutivos esenciales de una cosa, ellos son el género
próximo y la diferencia especifica.

REGLAS DE LA DIVISION

Así como la definición sigue ciertas
reglas para que sea correcta, la división también
está sujeta a determinadas reglas:

A) Cada uno de los miembros o partes de la
división debe ser menor que el todo dividido.

B) La división debe ser adecuada y
completa.

C) La división debe ser inmediata y
graduada.

D) Las partes deben diferenciarse mutuamente.

PENSAMIENTO DIVERGENTE:

Equivale a mirar desde distintas
perspectivas.
No se restringe a un plano
único, sino que se mueve en planos múltiples y
simultáneos.
Busca más de una respuesta
frente a un desafío o problema.
Actúa removiendo supuestos,
desarticulando esquemas, flexibilizando posiciones y
produciendo nuevas conexiones.
Explora, ensaya, abre caminos y se
mueve en un universo sin límites, frecuentemente hacia
lo insólito y original.

PENSAMIENTO CONVERGENTE:

Se emplea para resolver problemas bien
definidos cuya característica es tener una
solución única. Se enfrenta un universo
cerrado, con límites bien definidos, con elementos o
propiedades conocidos desde el comienzo, que no varían
a medida que avanza el proceso de búsqueda de una
solución.
El pensamiento se mueve en una
dirección, en un plano. Intenta arribar a la respuesta
correcta.
Es como las respuestas de alternativas
múltiples: se ofrecen múltiples maneras de
equivocarse, pero sólo una de estar en lo
correcto.

De Bono desarrolla un contrapunto entre las
dos formas de pensamiento, las cuales tienen un alto grado de
complementariedad, encuentro, continuidad y conflicto:

Vertical (convergente)	Lateral (divergente)
Selectivo	Creador
Dirección establecida	Crea una dirección
Es analítico	Es provocativo
Tiene una secuencia	Efectúa saltos
Da pasos correctos	Asume riesgos
Cierra opciones con la negación	No rechaza ningún camino
Excluye lo que no es atinente	Explora aún lo ajeno al tema
Tiene categorías fijas	Está abierto a toda posibilidad
Sigue un proceso finito	Sigue un proceso probabilístico

Pensar en el futuro.

Según Edward de Bono en el futuro habrá
tres "commodities" (mercancías):

1- La competencia. Una empresa para
poder sobrevivir en el futuro ha de ser
competente.
2- La información. Nadie
podrá destacarse por tener más
información que otros porque todos tendremos acceso a
ella.
3- La tecnología . Por si misma
no sirve para crear valor. Pasa lo mismo que con la
información.

La clave del éxito estará en el valor
que podamos extraer de esta información, tecnología
y en el diseño y la distribución de productos. El
pensamiento tradicional no está preparado para esta
transformación que deben llevar a cabo las empresas para
afrontar el futuro. Para responder a ésto hace falta
un pensamiento creativo, constructivo y con capacidad de
diseñar algo nuevo. Tener un coeficiente intelectual
elevado no implica saber pensar bien. Por ejemplo, de nada sirve
tener un automóvil de grandes prestaciones si quien lo
conduce no le sabe sacar todo el rendimiento al mismo.

El pensamiento lateral. Técnica de:
Los Seis Sombreros Para Pensar.

El pensamiento lateral de Edward de Bono se basa en
romper la linealidad de la lógica normal (unidireccional)
y explorar las zonas laterales de la misma (cuenta con infinitas
maneras de llegar a una solución porque llega a ella por
caminos distintos a los del pensamiento lógico). Parte del
supuesto que la línea recta es la más corta entre
dos puntos, pero a veces no es la más original. El
pensamiento lateral es un pensamiento creativo, es una forma de
escapar de las ideas fijas, de la creación de modelos
fijos de conceptos, lo que limita las posibilidades de uso de la
nueva información disponible, todo ello para crear ideas
nuevas, pero toda idea creativa valiosa debe ser lógica a
posteriori sino sería una idea "alocada". Por tanto
reconoce que ambos pensamientos son igualmente necesarios: el
lateral, creativo para crear ideas y el pensamiento lógico
para desarrollarlas, seleccionarlas y usarlas. Ambos son
complementarios. El corazón de esta teoría
está en la posibilidad de cambiar en cualquier momento, la
posición propia por la de otros, para observar como se ve
desde un ángulo diferente. En el pensamiento lateral en
algún momento las partes miran en la misma
dirección. Para identificarla expone la técnica de
creatividad de los Seis Sombreros para
Pensar.

Seis Sombreros para Pensar

1- Nos describe un camino sencillo pero efectivo para
convertirse en un mejor pensador.

2- Evita la tendencia normal de hacer todo al mismo
tiempo, ya que las sustancias químicas que regulan la
actividad cerebral son distintas cuando uno es cauteloso,
positivo o creativo. Tratar de ser todo a la vez provoca que el
pensamiento sea menos preciso y la argumentación
resultará menos centrada y positiva.

3- Nos permite apartarnos de la discusión que se
entabla cuando ante el análisis de un tema los
protagonistas se encierran en sus respectivas posiciones donde se
interesa más por ganar la discusión que por
analizar el tema, con el propósito de obtener un
análisis conjunto, de cooperación.

LOS DIFERENTES SOMBREROS SON LOS
SIGUIENTES:

1) SOMBRERO BLANCO: Es el sombrero de la
información. Pensar en el papel neutro, en blanco
y transmisor de información. Tiene que ver con los datos y
la información. Cuando en una reunión se pide a
todos los presentes que se pongan el sombrero blanco para pensar,
se les pide que dejen de lado las propuestas y los razonamientos
y que se concentren directamente en la información. Todos
los participantes de la reunión averiguan de qué
información se dispone, cuál se necesita y
cómo se podría obtener.

2) SOMBRERO ROJO: Es el sombrero que se relaciona
con los sentimientos, la intuición, los
presentimientos y las emociones. Supone pensar en el
fuego y en el calor. Se supone que en una reunión seria
nadie expondrá sus emociones, pero sin embargo casi todas
las personas lo hacen disfrazándolas de razonamientos
lógicos. El sombrero rojo otorga permiso para expresar los
sentimientos y las intuiciones sin disculparse, sin explicaciones
y sin necesidad de justificación.

3) SOMBRERO NEGRO: Es el sombrero de la
cautela, juicio crítico. Pensar en un juez
severo, vestido de negro que sanciona con dureza a los que
actúan mal. Evita que cometamos errores, hagamos
tonterías y realicemos actos que podrían ser
ilegales. Indica porqué no se puede hacer algo,
porqué algo no es provechoso. Resulta muy fácil
usar demasiado este sombrero. Algunas personas piensan que basta
con ser cauto y negativo y que si se evitan todos los errores
todo funcionará bien. Pero es fácil matar la
creatividad por eso usarlo demasiado puede acarrear problemas
aunque sea muy valioso.

4) SOMBRERO AMARILLO: Es el sombrero del
optimismo. Pensar en la luz del sol. El sombrero
amarillo es para una visión lógica y positiva de
los hechos. Busca la factibilidad y una manera de actuar.
Persigue los beneficios, pero éstos deben tener una base
lógica. Muchas veces el sombrero de pensar amarillo exige
un esfuerzo deliberado, los beneficios no siempre son
inmediatamente obvios y muchas veces hay que
buscarlos.

Es una pérdida de tiempo intentar ser creativo si
no se es capaz de ver el valor de las ideas.

5) SOMBRERO VERDE: Es el sombrero del pensamiento
creativo para las ideas nuevas. Pensar en la
vegetación y en el crecimiento abundante. Sirve para las
alternativas adicionales, para plantear posibilidades no
exploradas y hipótesis. Nos permite pedir directamente un
esfuerzo creativo. Pone el tiempo y el espacio a
disposición del pensamiento creativo (pide el esfuerzo
creador).

6) SOMBRERO AZUL: Es el sombrero para el
control de procesos. Pensar en el cielo y en una
visión panorámica. Por lo general el director o el
organizador de la reunión usa el sombrero azul pero los
otros participantes pueden presentar sugerencias. Prepara la
agenda para pensar. Indica el próximo paso en el
razonamiento, puede pedir otros sombreros. Exige
resúmenes, conclusiones y decisiones. Puede comentar el
pensamiento que se está usando. Sirve para organizar y
controlar el proceso de pensamiento para que se torne más
productivo. Se utiliza para pensar sobre el
pensamiento.

Como conseguir ser creativo.

1- Según el autor nuestro cerebro no
puede funcionar de manera creativa y por ello considera tres
técnicas para conseguirlo:

-El desafío: Ron Barber,
presidente de la Prudential Insurance de Canadá
desafió el concepto tradicional del seguro de vida como un
beneficio exclusivamente asociado a la muerte y amplió su
alcance a la cobertura de otras necesidades durante la vida. El
éxito de la propuesta le llevó a la presidencia de
Prudential en los EEUU.

–La provocación: Implica plantear
una posibilidad que está fuera de nuestra experiencia, por
lo que a primera vista puede parecer imposible.

-El movimiento: muy diferente del
juicio. Cuando emitimos un juicio evaluamos una idea la
rechazamos o la aprobamos. En el movimiento no nos interesa si la
idea está bien o mal sino simplemente saber a dónde
nos conduce. Un elemento aparentemente aleatorio en una mente
bien dispuesta ha desencadenado grandes ideas. No se pueden
planificar estos momentos. Para ser creativos no podemos elegir
lo que hacemos sino que debemos dejarlo librado al
azar.

2- No considerar la creatividad como un proceso
superfluo reemplazable por ráfagas periódicas
de inspiración:

Para percibir la diferencia es interesante comparar
dos actitudes culturales opuestas. En Italia la gente suele
ser brillante y creativa, pero las ideas no lo son tanto
porque los italianos son muy sociales y disfrutan del tiempo
con sus amigos y si tienen una idea y la comparten y es
rechazada simplemente la descartan.
Por el contrario en el Reino Unido si algún
inglés hace participe de una idea a sus amigos no
veremos desecharla porque ellos no la aprueban, al contrario
la considerará algo limitados para entenderla y
seguirá adelante.
Por tanto es importante la gestión del
conocimiento a través de alguien capaz de manejar con
fluidez la generación y implementación de
nuevas ideas.

3- Considerar la creatividad como un enfoque
sistemático y estructurado que se puede aprender como
cualquier otra habilidad. La creatividad no es un don.

4- Eliminar las inhibiciones de la persona, si tiene
miedo a equivocarse o a no tener razón esto le impide
arriesgarse a ejercer la creatividad.

5- No considerar la creatividad sólo como un
brainstorming. El brainstorming " tormenta de ideas" es el
mecanismo psicológico de la asociación de ideas en
un grupo donde los participantes expresan ideas múltiples
de forma espontánea y sin posibilidad de críticas
mientras son presentadas y recogidas por el grupo hasta una fase
posterior donde se discuten y son elegidas las más
adecuadas. Expone el autor que no es necesario que la creatividad
sea un proceso de grupo. Aplicando las técnicas adecuadas
un individuo aislado puede llegar a ser más creativo
siguiendo un proceso deliberado y controlado en el que tomamos de
rumbo cuando lo deseamos en vez de ser zarandeados por la
"tormenta".

Gestión del
conocimiento. La figura del campeón

La creatividad puede ser un riesgo o una expectativa. Si
desde la alta gerencia se la ve como una expectativa, la gente
tratará de jugar con nuevas ideas.

Si esa cultura no se difunde ser creativo será
considerado como un riesgo, desencadenante de problemas
políticos o territoriales.

Por todo ello aparece la figura del
"campeón".

Figura que lidere la creatividad.
Punto de enlace entre la persona que tiene la idea y
el encargado de operarla.
Tiene que tener objetivos claros y capacidad para
manejar con fluidez la generación y para poner en
marcha ideas y asociarlas con otras.
No debe dedicarse al manejo de datos e
información (datamining) porque arrastraría
hacia la actual inercia cultural y en lugar de promover
ideas, sólo buscar una garantía de
aceptación. Las ideas nuevas son creaciones mentales
que sólo después de nacidas se relacionan con
los datos disponibles sino serían una
combinación de ideas ya existentes.

Análisis
crítico

POSITIVO:

1) Ante los conflictos propone una
negociación a tres bandas, las dos partes enfrentadas
y un tercero que actúa como director del proceso.
Propone que cada parte conozca la situación de la otra
y que no pierdan el tiempo en discusiones
inútiles.
2) El reconocimiento de la necesidad del
pensamiento lateral junto con el pensamiento lógico
para la creación y posterior desarrollo,
selección y uso de las ideas,
respectivamente.
3) El enfoque de sus ideas es didáctico
y universal. El autor está muy interesado en que
conozca bien sus planteamientos el máximo
número de personas para que puedan sacarle
provecho.
4) Recoge la necesidad de innovación en
la actualidad. Para innovar sólo queda la creatividad
ya que tanto la información, como la tecnología
y la competencia cada vez están más
globalizadas.
5) Elimina el impacto del ego, "yo
inconsciente", en el pensamiento. Al utilizar diferentes
sombreros, o puntos de vista, se procura evitar tanto el
exceso de recelo como la ceguera de los posibles riesgos de
las ideas que se analizan.

NEGATIVO:

Es muy difícil hallar aspectos negativos en
el pensamiento del autor, debido a que, es muy actual y
está mundialmente reconocido en la enseñanza
del pensamiento creativo. No obstante, en una de sus
entrevistas afirma que las cuestiones culturales son muy
importantes. Generaliza la manera de actuar de los italianos
y afirma que son más influenciables y menos decididos
que los ingleses, ante las ideas innovadoras. Consideramos
que está generalización no es apropiada, ya que
no se pueden conocer ni a todos los italianos ni a todos los
ingleses para poder afirmar lo anterior.

TRABAJO DE CAMPO Vs TEORÍAS PEDAGOGO
ESTUDIADOS

Respuestas de la población estudiada	Teorías Pedagogos
En cuanto a que es la sexualidad, ellos lo toman como crecer y respetarse a sí mismos.	VIGOTSKY: Según su teoría el ser hombre en la infancia hace generalizaciones en los conceptos, por esta razón podemos afirmar que las respuestas de las encuestas confirman su teoría.
Niños y niñas son iguales, algunas respuestas fueron que los niños tienen pene y cabello corto, las niñas vagina y cabello largo	PIAGET: Según su teoría sobre el pensamiento, el que más se acomoda es el dirigido, pues el niño toma y acoge las ideas y conceptos de su entorno, utilizando un lenguaje socializado. Relacionando esta teoría con la encuesta se puede decir que las respuestas obtenidas fueron por lo enseñado en su familia, colegio y grupo de amigos.
En cuanto a cómo se hacen y nacen los bebes las respuestas obtenidas fueron: al tener relaciones o hacer el sexo y el nacer es por la vagina	AUSUBEL: Según su teoría el hombre tiene tres formas de adquirir un concepto: Por representaciones, conceptualizaciones y proposiciones en la teoría del aprendizaje significativo; en los niños solo se presentan las dos primeras. Como vemos en las encuestas los niños muestran lo que han observado y escuchado plasmando sus ideas en sus respuestas.

Conclusiones

En los conceptos de la infancia se puede
identificar diferentes actitudes y valores que han sido
inculcados principalmente por el entorno familiar e
institucional como lo son el machismo, el respeto, el
morbo expresado en la sus diálogos, la forma de
relacionarse y tratar a los demás
(niños-niñas y viceversa).
Gracias a este tema podemos decir que hay que
tener en cuenta que la sexualidad es un tema para
estudiar, y darse a conocer con cautela pero más a
fondo, profundizando de una forma concreta y no
superficial y así obtener ideas frente al
mismo.
Podemos concluir que las teorías
manejadas por Vigotsky, Piaget, Ausubel, no se alejan de
la realidad actual del comportamiento y forma de pensar
de los niños, pues pudimos ver con la encuesta la
forma de pensar en los niños y como las respuestas
dadas por ellos, nos verificaron las ideas que estos
pedagogos obtuvieron al realizar sus estudios con los
niños en su época.
Se puede decir que el desarrollo
cognitivo del hombre se desarrolla por etapas, y que en
la etapa de la niñez su pensamiento tiene
lógica, pero al ser expresado por los niños
como ellos no tienen la suficiente información, no
pueden comunicarlo como lo hacen los adultos, de una
forma coherente.

Bibliografía

Prontuario de la Creatividad,
Ricardo López Pérez, Bravo y Allende
Editores, 1999.
Los Seis Sombreros para pensar. Autor: E. De
Bono.Ed. Paidós.
Lógica Fluida. Una alternativa a la
lógica tradicional.Autor: E. De Bono. Ed.
Paidós.
El pensamiento paralelo. De Sócrates a De
Bono.Autor: E. De Bono. Ed. Paidós.
El pensamiento creativo. Autor: E. De Bono. Ed.
Paidós.
El pensamiento lateral. Autor: E. De Bono.Ed.
Paidós.
Edward de Bono – Pensamiento
Lateral
Arthur Koestler – Pensamiento
Bisociativo
Alex Osborn –
Brainstormig
William Gordon –
Sinéctica
Edward de Bono – Seis sombreros para
pensar